მაისი28 , 2024
Home Blog

ჩინეთის საგარეო საქმეთა მინისტრისა და ფილიპინების პრეზიდენტის შეხვედრა

0
ჩინეთის საგარეო საქმეთა მინისტრი ვანგ ი ფილიპინების პრეზიდენტ როდრიგო დუტერტესთან შეხვედრაზე. მანილა, ფილიპინები, 25 ივლისი, 2017 წელი. [ფოტო/Xinhua]

სამშაბათს, 25 ივლისს, ჩინეთის საგარეო საქმეთა მინისტრი ვანგ ი ფილიპინების პრეზიდენტ როდრიგო დუტერტეს მანილაში შეხვდა. დუტერტეს განცხადებით, მისი ქვეყანა გააღრმავებს ორმხრივ ურთიერთობას ჩინეთთან.

“ფილიპინებისათვის ჩინეთის სტატუსსა და გავლენას მსოფლიოში ძალიან დიდი მნიშვნელობა აქვს. ჩვენ მზადყოფნას გამოვთქვამთ, ჩინეთთან ურთიერთობა გავამყაროთ,”- განაცხადა დუტერტემ ჩინეთის საგარეო საქმეთა მინისტრ ვანგ ისთან შეხვედრისას.

მისივე განცხადებით, მნიშვნელოვანია ჩინეთის როლი ფილიპინების სახელმწიფოებრიობის მშენებლობისა და ტერორიზმთან ბრძოლის პროცესში. ფილიპინები მზად არის ხელი შეუწყოს ორქვეყანას შორის ორმხრივი ურთიერთობების განვითარებას  ყველა სექტორში, რათა ჩინეთ- ფილიპინების თანამშრომლობის შედეგად, ორივე ქვეყანამ და ხალხმა ნახოს სარგებელი.

ვანგის განცხადებით, ჩინეთი მტკიცედ განაგრძობს ფილიპინების დამოუკიდებელი საგარეო პოლიტიკის მხარდაჭერას. ამასთანავე, ჩინეთ-ფილიპინების ორმხრივი ურთიერთობა გაუმჯობესდა ორი ქვეყნის ახლანდელი ლიდერის ხელმძღვანელობით, ამან კი საგრძნობი სარგებელი მოუტანა ორივე სახელმწიფოს.

“ფაქტები საუბრობენ ხმამაღლა. მეზობლებისათვის, დიალოგი დაპირისპირებაზე უკეთესია, ურთიერთობა კი კონფლიქტზე მნიშვნელოვანი. ისტორია გვაჩვენებს, რომ ჩვენ კარგი არჩევანი გავაკეთეთ,”- განაცხადა ჩინეთის საგარეო საქმეთა მინისტრმა.

ხინკლიდან პაოწ’მდე

0

ქართველებს ჭამის მიმართ რომ განსაკუთრებული დამოკიდებულება გვაქვს, ეს დასამალი არ არის. ხინკალი ჩვენი სამზარეულოს სიამაყედ და ღირსებად რომ მიგვაჩნია, ამაზეც ერთხმად ვთანხმდებით. მეც, როგორც ხინკლისმოყვარულმა ქართველმა, პირველად მისი ჩინური ანალოგი 2009 წელს კაიროში სწავლისას (რამდენადაც გასაკვირი არ უნდა იყოს) დავაგემოვნე, როდესაც ჩემმა ჩინელმა კურსელებმა ერთ-ერთ ჩინურ დღესასწაულზე დამპატიჟეს. მაშინ ორთქლზე მოხარშულმა ხინკლის ორეულმა ძალიან მომხიბლა. მანამდე ჩვენი ეს უნიკალური კერძი, არც თუ ისე უნიკალურად მომეჩვენა და მეტიც, მის წარმომავლობაშიც დავეჭვდი.

ჩინეთში ჩემი პირველი კვირაც ე.წ ხინკლის ბიძაშვილ პაოწ’სთან ასოცირდება. ვაგემოვნებდი უამრავ საჭმელს და ბოლოს მაინც პაოწ’მდე მივდიოდი. შემდეგ დაიწყო ქართული საჭმლის მონატრება. პაოწ’ს უკვე ხინკლის გემოთი მივირთმევდი. აი, პური და ყველი კი ვერაფრით ჩავანაცვლე (მიუხედავად იმისა, რომ ჩინურ ბაზარზე არაერთი ევროპული ქვეყნის იმპორტული ყველია წარმოდგენილი). ქართული საჭმელებიდან ერთბაშად ჩინურზე გადასვლა არ გამძნელებია. ტკბილ-ცხარე სოუსები და კერძების ნაირსახეობა ძალიან მხიბლავდა. ქუჩის მრავალფეროვანი საჭმელიც კი ძალიან მადისაღმძვრელად გამოიყურებოდა. ამ ყველაფერმა მშობლიური კერძების გემო მალე ჩაანაცვლა.

პეკინში დღეს ათამდე ე.წ. snack street-ია, სადაც უამრავი ტრადიციული კერძის დაგემოვნებაა შესაძლებელი. მაგალითად, ერთ-ერთ ასეთ ქუჩაზე მხოლოდ ბაყაყის ხორცისგან დამზადებული კერძები შეიძლება დააგემოვნოთ.

აღნიშნული ქუჩებიდან, მე პირადად ვანგფვუძინგს (Wangfujing) გამოვყოფდი. აქ პეკინის ყველა ქუჩის საჭმელია თავმოყრილი. ამასთანავე, აქაურობა განსაკუთრებით ეგზოტიკურად მცირე ზომის შამფურებზე აცმული მორიელებითა და უამრავი მწერით გამოიყურება. ე.წ. Snack street-ზე ცენტრალური ქუჩიდან, საფეხმავლო ბილიკით მოხვდებით. ვანგფვუძინგი ძველი სავაჭრო უბანია, ამიტომ აქ ყველაფერი განათებული და გადაჭრელებულია. ხალხმრავლობით ძნელი მისახვედრი არ უნდა იყოს სად მდებარეობს ეს უძველესი ე.წ. snack street. ქუჩაზე ფეხის შედგმისთანავე, გამყიდველების შეძახილები და ქვაბებიდან თუ ტაფებიდან წამოსული ოხშივარი გხვდება. როგორც წესი, ამ ქუჩის დათვალიერება შემწვარი კალიების, სენტიპიდებისა და გველების განყოფილებიდან იწყება.

[Photo/FPB]

ძიენპინგ (Jianbing; 煎饼) ანუ პეკინური კრეპი,  როგორც ბოსტნეულით, ასევე სტაფილოსა და ძროხის ხორცის შიგთავსით შეგხვდებათ. ეს ჩინურ საუზმედაც ითვლება და დილით პეკინში გამოსული, ძიენპინგის დახლებთან გრძელ რიგებს აუცილებლად გადააწყდებით.

ესეც პეკინში ფართოდ გავრცელებული ჩუანარ (Chuan’r; 串儿), რომელიც პეკინელებისთვის დღის ნებისმიერ მონაკვეთზე სასურველ საჭმელს წარმოადგენს. მის პუნქტებს თითქმის ყველა უბანში შეხვდებით. ხის მომცრო ზომის შამფურებზე, ხორცის გარდა ბოსტნეულსაც გთავაზობენ.   ჩუანარის მთავარი ინგრედიენტი რამდენიმე სახის სუნელია, რასაც ცხარე სოუსთან ერთად ბოლოს ამატებენ.


პეკინური შემწვარი დამფლინგი პეკინის ერთ-ერთ სავიზიტო ბარათადაც შეიძლება ჩაითვალოს. ქალაქის რესტორნებში ათეულობით სახის დამფლინგს შეხვდებით და ამ მხრივ ვანგფვუძინგიც არ ჩამორჩება. აქ პირდაპირ დახლებზე შეგიძლიათ დააგემოვნოთ ხორცის, ბოსტნეულისა თუ კრევეტის დამფლინგები. პირადად ჩემი ფავოტირი სოკოს დამფლინგია, რომელსაც სოიოს სოუსთან ერთად გეახლებით ხოლმე.

ბევრ ადამიანს აფრთხობს ე.წ. stinky tofu-ს სუნი. ეს არის შემწვარი ტოფვუ, რომელის ცხარე სოუსითა და ქინძით არის შეკმაზული.  ეს კერძი პოპულარულობით არ სარგებლობს, თუმცა დაგემოვნების შემთხვევაში გულგრილს არავის ტოვებს (ასეა უმეტესობა ჩინური საჭმლის შემთხვევაში).

გამომდინარე იქიდან, რომ ეს ადგილი ადგილობრივების გარდა მოგზაურებშიც ძალიან პოპულარულია, აქ უამრავ ტურისტს შეხვდებით. ისინი სწორედ მწერების  დასაგემოვნებლად მოდიან. მეც გადავწყვიტე რომელიმე მათგანი გამესინჯა.

არჩევანი ძალიან დიდი იყო: კალია, სენტიპიდი, მორიელი, გველი, ხვლიკი, ზღვის ზღარბი, ზღვის ცხენი და ხოჭო. ამჯერად მორიელზე შევჩერდი. მირჩიეს ჭამა კუდით დამეწყო, თუმცა შეხებისთანავე მივხვდი, ეს არც ისე ადვილი საქმე იქნებოდა… შემდეგ თავზე გადავედი… ვერც ამ შემთხვევაში შევძელი, მეჭამა. საბოლოოდ, მორიელების შამფური მთელ ე.წ. snack street-ზე მოვატარე, ბოლოს კი სახლში წამოვიღე იმ იმედით, რომ გავბედავდი და გავსინჯავდი… თუმცა ეს დროც არ დადგა და მეორე დილით ჩემმა მორიელებმა ნაგვის ურნაში ამოჰყვეს თავი.


ვანგფვუძინგზე, მწერებთან ერთად, დესერტის უამრავ დახლსაც შეხვდებით. ყველაზე ფართოდ გავრცელებულია თანგხულუ (Tanghulu; 糖葫芦). ჩვენებურად,  ბამბუკის ჯოხზე ჩამოცმული ხილისშიგთავსიანი მამალო.  პეკინური საჭმელებისა და მწერების დაგემოვნებას ამ გემრიელი დესერტით ნამდვილად დააგვირგვინებთ.

The New Teacher Assistant: A Review of Chatbots Use in Higher Education SpringerLink

0

Benefits and Barriers of Chatbot Use in Education Technology and the Curriculum: Summer 2023

benefits of chatbots in education

Firstly, they can collect and analyze data to offer rich insights into student behavior and performance to help them create more effective learning programs. Secondly, chatbots can gather data on student interactions, feedback, and performance, which can be used to identify areas for improvement and optimize learning outcomes. Thirdly education chatbots can access examination data and student responses in order to perform automated assessments. The bots can then process this information on the instructor’s request to generate student-specific scorecards and provide learning gap insights.

Elements such as the chatbot interface and multimedia content hold substantial importance in this regard. An intuitive and user-friendly interface enriches the overall user experience and encourages interaction (Chocarro et al., 2021; Yang, 2022). Additionally, the incorporation of engaging multimedia content, including videos, images, and other emerging technologies, can also increase users’ attention and engagement (Jang et al., 2021; Kim et al., 2019). Some studies have emphasized that interactions with AICs can seem detached and lack the human element (Rapp et al., 2021). Additionally, while AICs can handle a wide range of queries, they may struggle with complex language nuances, which could potentially lead to misunderstandings or incorrect language usage.

These features include the ability to customize avatars (age, gender, voice, etc.) similar to intelligent conversational agents such as Replika. For example, incorporating familiar characters from cartoons or video games into chatbots can enhance engagement, particularly for children who are learning English by interacting with their favorite characters. Furthermore, by incorporating Augmented Reality (AR) technology, avatars can be launched and video calls can be enabled on social platforms such as Kuki.ai, thereby adding a layer of personal interaction. Looking ahead, allowing students to select specific design aspects of AICs, similar to choosing linguistic features such as target level or accent, could be a crucial step in creating a more adaptive and personalized learning experience. It is evident that chatbot technology has a significant impact on overall learning outcomes.

Participants and context

By creating a sense of connection and personalized interaction, these AI chatbots forge stronger bonds between students and their studies. Learners feel more immersed and invested in their educational journey, driven by the desire to explore new topics and uncover intriguing insights. In this paper, we investigated the state-of-the-art of chatbots in education according to five research questions.

  • In 2023, AI chatbots are transforming the education industry with their versatile applications.
  • All three authors collaborated on the selection of the final paper collection and contributed to crafting the conclusion.
  • A systematic review follows a rigorous methodology, including predefined search criteria and systematic screening processes, to ensure the inclusion of relevant studies.

ELIZA could mimic human-like responses by reflecting user inputs as questions. Another early example of a chatbot was PARRY, implemented in 1972 by psychiatrist Kenneth Colby at Stanford University (Colby, 1981). PARRY was a chatbot designed to simulate a paranoid patient with schizophrenia. It engaged in text-based conversations and demonstrated the ability to exhibit delusional behavior, offering insights into natural language processing and AI.

The adoption of educational chatbots is on the rise due to their ability to provide a cost-effective method to engage students and provide a personalized learning experience (Benotti et al., 2018). Chatbot adoption is especially crucial in online classes that include many students where individual support from educators to students is challenging (Winkler & Söllner, 2018). Moreover, chatbots may interact with students individually (Hobert & Meyer von Wolff, 2019) or support collaborative learning activities (Chaudhuri et al., 2009; Tegos et al., 2014; Kumar & Rose, 2010; Stahl, 2006; Walker et al., 2011). Chatbot interaction is achieved by applying text, speech, graphics, haptics, gestures, and other modes of communication to assist learners in performing educational tasks. From the viewpoint of educators, integrating AI chatbots in education brings significant advantages.

3 RQ3 – What role do the educational chatbots play when interacting with students?

Considering Microsoft’s extensive integration efforts of ChatGPT into its products (Rudolph et al., 2023; Warren, 2023), it is likely that ChatGPT will become widespread soon. Educational institutions may need to rapidly adapt their policies and practices to guide and support students in using educational chatbots safely and constructively manner (Baidoo-Anu & Owusu Ansah, 2023). Educators and researchers must continue to explore the potential benefits and limitations of this technology to fully realize its potential. This gap is more pronounced in understanding how the design and linguistic features of AICs impact user satisfaction and engagement.

Nonetheless, certain researchers, including Ayedoun et al. (2015) and Fryer et al. (2019), have indicated that the initial enthusiasm and engagement students show towards chatbots may be short-lived, attributing this to the novelty effect of this technology. PU is the belief that a particular technological system will be beneficial if adopted, such that the more useful a technology is perceived, the more likely it will be used (Davis et al., 1989). PU has been identified in the literature as a factor determining whether teachers and students adopt chatbots (Chocarro et al., 2021; Malik et al., 2021; Mohd Rahim et al., 2022). The usefulness of AI in education is unfamiliar to some teachers (Hrastinski et al., 2019), and many have had negative experiences using chatbots (Kim & Kim, 2022).

It has also been observed that some students’ interest dwindled after the initial period of engagement due to repetitive conversation patterns and redundancies, making the interaction less natural compared to student–teacher exchanges (Fryer et al., 2019). A chatbot, short for chatterbot, is a computer program that uses artificial intelligence (AI) to conduct a conversation via auditory or textual methods and interacts with humans in their natural languages. These interactions usually occur through websites, messaging applications, or mobile apps, where the bot is capable of simulating and maintaining human-like conversations and perform different tasks (Adamopoulou & Moussiades, 2020). In addition, the responses of the learner not only determine the chatbot’s responses, but provide data for the teacher to get to know the learner better.

Later in 2001 ActiveBuddy, Inc. developed the chatbot SmarterChild that operated on instant messaging platforms such as AOL Instant Messenger and MSN Messenger (Hoffer et al., 2001). SmarterChild was a chatbot that could carry on conversations with users about a variety of topics. It was also able to learn from its interactions with users, which made it more and more sophisticated over time. In 2011 Apple introduced Siri as a voice-activated personal assistant for its iPhone (Aron, 2011). You can foun additiona information about ai customer service and artificial intelligence and NLP. Although not strictly a chatbot, Siri showcased the potential of conversational AI by understanding and responding to voice commands, performing tasks, and providing information. In the same year, IBM’s Watson gained fame by defeating human champions in the quiz show Jeopardy (Lally & Fodor, 2011).

benefits of chatbots in education

By analyzing conversation data, educational institutions can gain insights into user preferences, pain points, and popular inquiries, informing decision-making and strategy. In the fast-paced educational environment, providing instant assistance is crucial. Chatbots excel at offering immediate support on a 24/7 basis, helping students with queries, and directing https://chat.openai.com/ them to the appropriate resources. The collection of information is necessary for chatbots to function, and the risks involved with using chatbots need to be clearly outlined for teachers. Informed consent in plain language should be addressed prior to the use of chatbots and is currently a concern for the Canadian government (CBC News, 2023).

Instead of enduring the hassle of visiting the office and waiting in long queues for answers, students can simply text the chatbots to quickly resolve their queries. This user-friendly option provides convenient and efficient access to information, enhancing the overall student experience and streamlining administrative processes. Whether it’s admission-related inquiries or general questions, educational chatbots offer a seamless and time-saving alternative, empowering students with instant and accurate assistance at their fingertips. Through interactive conversations, thought-provoking questions, and the delivery of intriguing information, chatbots in education captivate students’ attention, making learning an exciting and rewarding adventure.

Winkler and Söllner (2018) reviewed 80 articles to analyze recent trends in educational chatbots. The authors found that chatbots are used for health and well-being advocacy, language learning, and self-advocacy. Chatbots are either flow-based or powered by AI, concerning approaches to their designs.

You can picture it as a sidekick in your pocket, one that has been trained at the d.school, has “learned” a large number of design methods, and is always available to offer its knowledge to you. I do not see chatbots as a replacement for the teacher, but as one more tool in their toolbox, or a new medium that can be used to design learning experiences in a way that extends the capacity and unique abilities of the teacher. When using a chatbot, the gathering of data and feedback from the students happens in a way that is organic and integrated into the learning benefits of chatbots in education experience — without the need for separate surveys or tests. The data is captured digitally in a format that can be analyzed manually or by using algorithms that can detect themes, patterns, and connections. In effect the teacher can “interact” with and learn from multiple learners at the same time (in theory an infinite number of them). Concerning the design principles behind the chatbots, slightly less than a third of the chatbots used personalized learning, which tailored the educational content based on learning weaknesses, style, and needs.

The Peril and Promise of Chatbots in Education – American Council on Science and Health

The Peril and Promise of Chatbots in Education.

Posted: Tue, 05 Sep 2023 07:00:00 GMT [source]

The integration of artificial intelligence (AI) chatbots in education has the potential to revolutionize how students learn and interact with information. One significant advantage of AI chatbots in education is their ability to provide personalized and engaging learning experiences. By tailoring their interactions to individual students’ needs and preferences, chatbots offer customized feedback and instructional support, ultimately enhancing student engagement and information retention. However, there are potential difficulties in fully replicating the human educator experience with chatbots. While they can provide customized instruction, chatbots may not match human instructors’ emotional support and mentorship.

Chatbots can help foster a sense of community among online learners by connecting them with peers, facilitating group discussions, and providing support for collaborative projects. Thus, the chatbot ensures that all potential students receive prompt and accurate information without overwhelming the support staff. Chatbots can easily scale to handle increased demand, managing thousands of conversations without compromising support quality. This can help online schools accommodate rapid growth or seasonal fluctuations in user inquiries. In the assisting role (Assisting), chatbot actions can be summarized as simplifying the student’s everyday life, i.e., taking tasks off the student’s hands in whole or in part. This can be achieved by making information more easily available (Sugondo and Bahana, 2019) or by simplifying processes through the chatbot’s automation (Suwannatee and Suwanyangyuen, 2019).

The development of LLM-power chatbots could help avoid irrelevant responses often resulting from an over-reliance on pre-set answers, as indicated by Jeon (2021). Qualitative data were collected through class discussions and assessment reports of the AICS following a template provided through the Moodle platform. During the 1-month intervention period in each educational setting, participants independently completed the assessment reports.

Thirdly, exploring the specific pedagogical strategies employed by chatbots to enhance learning components can inform the development of more effective educational tools and methods. Artificial Intelligence (AI) technologies have increasingly become vital in our everyday lives. Education is one of the most visible domains in which these technologies are being used. Conversational Agents (CAs) are among the most prominent AI systems for assisting teaching and learning processes.

Adeel Akram, Senior Account Executive for respond.io, highlights the prominent use cases he encountered in the education field. PEU is the degree to which an individual feels like a technology is easy to use (Davis et al., 1989). As PEU increases, the intention to use chatbots by teachers and administrators (Pillai et al., 2023) and post-graduate students increases (Mohd Rahim et al., 2022). In addition, the students surveyed by Mohd Rahim et al. (2022) indicated that if chatbots increased the PEU of other tasks, they would be more inclined to adopt the technology. The following recommendations for increased technology adoption are based on the current perceptions of chatbots in education. There are multiple business dimensions in the education industry where chatbots are gaining popularity, such as online tutors, student support, teacher’s assistant, administrative tool, assessing and generating results.

Finally, the seventh question discusses the challenges and limitations of the works behind the proposed chatbots and potential solutions to such challenges. As technology continues to advance, AI-powered educational chatbots are expected to become more sophisticated, providing accurate information and offering even more individualized and engaging learning experiences. They are anticipated to engage with humans using voice recognition, comprehend human emotions, and navigate social interactions. This includes activities such as establishing educational objectives, developing teaching methods and curricula, and conducting assessments (Latif et al., 2023).

While studies like those of Chen et al. (2020) and Chocarro et al. (2023) have begun exploring these areas, there is a need for a more targeted framework to evaluate satisfaction with AICs in the context of language learning. To address this need, our study investigates EFL teacher candidates’ levels of satisfaction and perceptions of four AICs. In our study, the term ‘perceptions’ is defined, following Chuah and Kabilan’s approach (2021), as users’ attitudes and opinions towards their interactions with chatbots in education. This encompasses aspects such as perceived usefulness, acceptance, and potential interest. Research in this area underscores the importance of understanding users’ viewpoints on chatbots, including their acceptance of these tools in educational settings and their preferences for chatbot-human communication. Similarly, ‘satisfaction’ is described as the degree to which users feel that their needs and expectations are met by the chatbot experience, encompassing both linguistic and design aspects.

Moreover, chatbots will foster seamless communication between educators, students, and parents, promoting better engagement and learning outcomes. By harnessing the power of generative AI, chatbots can efficiently handle a multitude of conversations with students simultaneously. The technology’s ability to generate human-like responses in real-time allows these AI chatbots to engage with numerous students without compromising the quality of their interactions. This scalability ensures that every learner receives prompt and personalized support, no matter how many students are using the chatbot at the same time.

Their integration into an e-learning system can provide replies suited to each learner’s specific needs, allowing them to study at their own pace. The related chatbot was implemented and evaluated in Moroccan public schools with the support of teachers from the Regional Center for Education and Training Professions of Souss Massa. One is a control class group that uses a traditional approach, while the other two are experimental groups that employ digital content and the chatbot-based method. Preliminary findings indicate that employing chatbots can greatly enhance student learning experiences by allowing them to study at their own speed with less stress, saving them time, and keeping them motivated. Furthermore, integrating these AI systems into a smart classroom will not only create a supportive environment by encouraging good interactions with students, it will also allow learners to be more engaged and achieve better academic objectives.

They should critically evaluate and fact-check the responses to prevent the spread of misinformation or disinformation. Chatbots’ responses can vary in accuracy, and there is a risk of conveying incorrect or biased information. Universities must ensure quality control mechanisms to verify the accuracy and reliability of the AI-generated content. Special care must be taken in situations where faulty information could be dangerous, such as in chemistry laboratory experiments, using tools, or constructing mechanical devices or structures. The advantages and challenges of using chatbots in universities share similarities with those in primary and secondary schools, but there are some additional factors to consider, discussed below.

In comparison, the authors in (Tegos et al., 2020) rely on a slightly different approach where the students chat together about a specific programming concept. The chatbot intervenes to evoke curiosity or draw students’ attention to an interesting, related idea. 7, most of the articles (88.88%) used the chatbot-driven interaction style where the chatbot controls the conversation. 52.77% of the articles used flow-based chatbots where the user had to follow a specific learning path predetermined by the chatbot. Notable examples are explained in (Rodrigo et al., 2012; Griol et al., 2014), where the authors presented a chatbot that asks students questions and provides them with options to choose from. Other authors, such as (Daud et al., 2020), used a slightly different approach where the chatbot guides the learners to select the topic they would like to learn.

The datasets used and/or analyzed during the current study are available from the corresponding author on reasonable request. The American Council on Science and Health is a research and education organization operating under Section 501(c)(3) of the Internal Revenue Code. Ethical issues such as bias, fairness, and privacy are relevant in university settings. Universities should address these concerns and establish ethical guidelines for the responsible use of AI technologies. “I also gave it the challenge of coming up with creative ideas for foods in my fridge based on an original photo (it identified the items correctly, though the creative recipe suggestions were mildly horrifying).”

Understanding student sentiments during and after the sessions is very important for teachers. If students end up being confused and unclear about the topic, all the efforts made by the teachers go in vain. With artificial intelligence, the complete process of enrollment and admissions can be smoother and more streamlined.

Search Criteria

His research focuses on public policy toward science, technology, and medicine, encompassing a number of areas, including pharmaceutical development, genetic engineering, models for regulatory reform, precision medicine, and the emergence of new viral diseases. Dr. Miller served for fifteen years at the US Food and Drug Administration (FDA) in a number of posts, including as the founding director of the Office of Biotechnology. However, like most powerful technologies, the use of chatbots offers challenges and opportunities. Users should prioritize the privacy and data protection of individuals when using chatbots.

benefits of chatbots in education

Concerning RQ2 (pedagogical roles), our results show that chatbots’ pedagogical roles can be summarized as Learning, Assisting, and Mentoring. The Learning role is the support in learning or teaching activities such as gaining knowledge. The Assisting role is the support in terms of simplifying learners’ everyday life, e.g. by providing opening times of the library. The Mentoring role is the support in terms of students’ personal development, e.g. by supporting Self-Regulated Learning. From a pedagogical standpoint, all three roles are essential for learners and should therefore be incorporated in chatbots. These pedagogical roles are well aligned with the four implementation objectives reported in RQ1.

Building a Chatbot for Education: Tips and Tricks

From one day to the next, instructors had to figure out how to teach in a distributed and chimeric space, in which their home office — or kitchen, or living room — was connected to the many home spaces (or coffee shops) where the students could find access to Wi-Fi. It was a great opportunity to be creative and figure out how to activate in-context learning, taking advantage of the unique spaces where the students were, and the wide world out there. Various design principles, including pedagogical ones, have been used in the selected studies (Table 8, Fig. 8). Concerning the platform, chatbots can be deployed via messaging apps such as Telegram, Facebook Messenger, and Slack (Car et al., 2020), standalone web or phone applications, or integrated into smart devices such as television sets. Henry I. Miller, MS, MD, is the Glenn Swogger Distinguished Fellow at the American Council on Science and Health.

One-way user-driven chatbots use machine learning to understand what the user is saying (Dutta, 2017), and the responses are selected from a set of premade answers. In contrast, two-way user-driven chatbots build accurate answers word by word to users (Winkler & Söllner, 2018). Such chatbots can learn from previous user input in similar contexts (De Angeli & Brahnam, 2008). Concerning their interaction style, the conversation with chatbots can be chatbot or user-driven (Følstad et al., 2018). Chatbot-driven conversations are scripted and best represented as linear flows with a limited number of branches that rely upon acceptable user answers (Budiu, 2018). When the user provides answers compatible with the flow, the interaction feels smooth.

  • Researchers are strongly encouraged to fill the identified research gaps through rigorous studies that delve deeper into the impact of chatbots on education.
  • The findings point to improved learning, high usefulness, and subjective satisfaction.
  • The researchers recorded the facial expressions of the participants using webcams.
  • As a result, schools can reduce the need for additional support staff, leading to cost savings.
  • It was a great opportunity to be creative and figure out how to activate in-context learning, taking advantage of the unique spaces where the students were, and the wide world out there.
  • I’m also very clear, through what the bot says to the user and what I say when I first introduce the bot, about how the information that is shared will be used.

By far, the majority (20; 55.55%) of the presented chatbots play the role of a teaching agent, while 13 studies (36.11%) discussed chatbots that are peer agents. Only two studies used chatbots as teachable agents, and two studies used them as motivational agents. In comparison, chatbots used to teach languages received less attention from the community (6 articles; 16.66%;). Interestingly, researchers used a variety of interactive media such as voice (Ayedoun et al., 2017; Ruan et al., 2021), video (Griol et al., 2014), and speech recognition (Ayedoun et al., 2017; Ruan et al., 2019).

In addition, some researchers are concerned about the spread of misinformation from the text produced by chatbots (Hsu & Thompson, 2023, February 8). ChatGPT is widely considered to be the highest quality chatbot currently available and is only accurate approximately 60% of the time when tested with OpenAI’s internal testing and TruthfulQA’s external benchmarking (OpenAI, 2023a). Facilitating conditions refer to the degree to which an individual believes that there will be technological support from their system or organization (Chan et al., 2010).

The comprehensive list of included studies, along with relevant data extracted from these studies, is available from the corresponding author upon request. Visual cues such as progress bars, checkmarks, or typing indicators can help users understand where they are in the conversation and what to expect next. We recommend using respond.io, an AI-powered customer conversation management software. You can start with a free trial and later upgrade to the plan that best suits your business needs. “With many institutions offering similar programs, such as the numerous universities in Malaysia presenting executive MBAs (Master of Business Administration), acquiring customers becomes a challenge.

benefits of chatbots in education

In the supporting learning role (Learning), chatbots are used as an educational tool to teach content or skills. This can be achieved through a fixed integration into the curriculum, such as conversation tasks (L. K. Fryer et al., 2020). Alternatively, learning can be supported through additional offerings alongside classroom teaching, for example, voice assistants for leisure activities at home (Bao, 2019).

Chatbots will be virtual assistants that offer instant help and answer questions whenever students get stuck understanding a concept. Institutional staff, especially teachers, are often overburdened and exhausted, working beyond their office hours just to deliver excellent learning experiences to their students. Repetitive tasks can easily be carried out using chatbots as teachers’ assistants. With artificial intelligence, chatbots can assist teachers in justifying their work without exhausting them too much.

The chatbots studied in the current literature are traditional, FAQ-type chatbots. As Conversational AI and Generative AI continue to advance, chatbots in education will become even more intuitive and interactive. They will play an increasingly vital role in personalized learning, adapting to individual student preferences and learning styles.

Conversely, OpenAI restricts access to ChatGPT in certain countries, such as Afghanistan and Iran, citing geopolitical constraints, legal considerations, data protection regulations, and internet accessibility as the basis for this decision. Italy became the first Western country to ban ChatGPT (Browne, 2023) after the country’s data protection authority called on OpenAI to stop processing Italian residents’ data. They claimed that ChatGPT did not comply with the European General Data Protection Regulation. However, after OpenAI clarified the data privacy issues with Italian data protection authority, ChatGPT returned to Italy. To avoid cheating on school homework and assignments, ChatGPT was also blocked in all New York school devices and networks so that students and teachers could no longer access it (Elsen-Rooney, 2023; Li et al., 2023).

For instance, Okonkwo and Ade-Ibijola (2021) found out that chatbots motivate students, keep them engaged, and grant them immediate assistance, particularly online. Additionally, Wollny et al. (2021) argued that educational chatbots make education more available and easily accessible. Additionally, speech technologies emerged as an area requiring substantial improvement, in line with previous results (Jeon et al., 2023). With the exception of Buddy.ai, the voice-based interactions provided very low results due to poor speech recognition Chat PG and dissatisfaction with the synthesized voice, potentially leading to student anxiety and disengagement. Simultaneously, rendering the AICs’ voice generation more human-like can be attained through more sophisticated Text-to-Speech (TTS) systems that mimic the intonation, rhythm, and stress of natural speech (Jeon et al., 2023). For the interaction, detailed instructions were provided via Moodle, with the aim not to measure the participants’ English learning progress, but to enable critical analysis of each AIC as future educators.

ჩინეთის მთავრობის სტიპენდიები 2024

0

დაიწყო განაცხადების მიღება სასტიპენდიო პროგრამისთვის ჩინეთის სახალხო რესპუბლიკაში (2024-2025).

პროგრამა ითვალისწინებს უმაღლესი განათლების საბაკალავრო, სამაგისტრო და სადოქტორო საფეხურებზე, ასევე მეცნიერ- მკვლევართა პროგრამებსა და ჩინური ენის შემსწავლელ კურსებზე სწავლის და ცხოვრებისათვის საჭირო ხარჯის სრულად დაფინანსებას.

წარმოსადგენი დოკუმენტაციისა და საკონკურსო პროცედურების შესახებ დეტალური ინფორმაცია იხილეთ განათლების საერთაშორისო ცენტრის ვებგვერდზე https://shorturl.at/jyDX2

სასტიპენდიო პროგრამით დაინტერესებული მოქალაქეებისთვის საკონსულტაციო შეხვედრები გაიმართება განაცხადების შემოტანის პერიოდში, ყოველ სამშაბათსა და ხუთშაბათს, 14:00 საათიდან 16:00 საათამდე, სსიპ განათლების საერთაშორისო ცენტრში. მისამართი: თბილისი, ილია ჭავჭავაძის გამზირი N7, II სართული.

კონსულტაციის გავლა ასევე შესაძლებელია სატელეფონო ცხელი ხაზის ნომერზე: 0322 970 197 და ელექტრონული ფოსტის [email protected] მეშვეობით.

ჩინური კულტურის დრაკონი

0

 დასავლური კულტურისგან განსხვავებით, ჩინურ კულტურაში დრაკონი მითიურ, სასიხარულო და უზენაეს არსებად ითვლება. ჩინურ მითოლოგიაში დრაკონებს უზღვავი ძალა და ენერგია აქვთ, აკონტროლებენ ქარსა და წვიმას, მდინარეებსა და ზღვას, ანათებენ ცას, კეთილდღეობა მოაქვთ სამყაროსთვის.  სასოფლო-სამეურნეო საზოგადოებაში დრაკონები ძლევამოსილ თილისმებად ითვლებიან, რომლებიც უხვი მოსავლისა და აყვავების მიზნით, ხელს უწყობენ ცას, დედამიწასა და ადამიანებს შორის კარგი ამინდის შექმნას.

 ძველ დროში იმპერატორები ნამდვილ დრაკონებად და ზეცის შვილებად ითვლებოდნენ, ხოლო ჩინელები – დრაკონების შთამომავლებად. დრაკონების ღირსებისა და ღვთაებრიობის თაყვანისცემის მიზნით, ჩინელებმა დრაკონი ჩინურ ზოდიაქოში შეიყვანეს და ის დიდი ხანია ჩინეთში ყველაზე პოპულარული ზოდიაქოს ნიშანია. ბევრი ჩინელი წყვილი ბავშვის გაჩენას სწორედ რომ დრაკონის წელში გეგმავს. ხის დრაკონის წელი ოფიციალურად 2024 წლის 10 თებერვალს შემოდის. როგორც აღვნიშნეთ, დრაკონი ჩინურ კულტურაში დაკავშირებულია წარმატებასთან, ინტელექტთან და ღირსებასთან, ხოლო ხის დრაკონები სავსე არიან ენერგიით და ოცნებობენ სამყაროს უკეთესობისკენ შეცვლაზე, ამიტომ ითვლება რომ 2024 იქნება  განვითარების, პროგრესის, სიუხვისა და გაძლიერების წელი.

 თუ გადავავლებთ თვალს განვლილი წლების ისტორიას, 2012 წელი წყლის დრაკონის წელი იყო,  2036 წელი ცეცხლოვანი დრაკონის წელი იქნება. ზოდიაქოს თითოეული  ცხოველის ნიშნის ქვეშ დაბადებულ ადამიანებს აქვთ პიროვნული თვისებების უნიკალური ნაკრები, რაც განსხვავებით დასავლური ზოდიაქოს ნიშნების კონცეფციისგან, გავლენას ახდენს მათ ცხოვრებაზე. ხე წარმოადგენს სიცოცხლისუნარიანობას და კრეატიულობას, ხოლო დრაკონი დაკავშირებულია წარმატებასთან, ინტელექტუალურობასთან და ღირსებასთან ჩინურ კულტურაში. მოცემული კომბინაცია ხის დრაკონის წელში დაბადებულ ადამიანებს ენერგიითა და ლტოლვით ავსებს, ისინი ოცნებობენ სამყაროს შეცვლაზე და კარგად ეხერხებათ ინოვაციური იდეების მოფიქრება და მათი განხორციელება. ისინი პერფექციონისტები არიან და ადვილად არ იტყვიან უარს მიზნებზე.ხის დრაკონის ბოლო წელი 60 წლის წინ, 1964 წელს იყო. ალბათ, ბევრ თქვენგანს აქვს კითხვა თუ რა დატვირთვა აქვს დრაკონის წელს?  მთვარის კალენდრის მიხედვით, ახალი წლის მნიშვნელობის გასაგებად აუცილებელია ვიცოდეთ როგორც ელემენტის, ისევე ცხოველის ატრიბუტები. ხისგან, როგორც 2024 წლის ჩინური ახალი წლის ელემენტისგან, ჩვენ ვიღებთ ზრდას, წარმატებასა და განვითარების საწყის ეტაპს. ხე სიმბოლოა კაცობრიობის მისწრაფების მიაღწიოს, პროგრესს, გაიზარდოს და განვითარდეს. დრაკონის წელი წარმოადგენს ჯანმრთელობას, ძალას და კეთილდღეობას. ითვლება, რომ ამ წელს დაბადებულები განასახიერებენ დრაკონებთან დაკავშირებულ თვისებებს – ბუნებრივ ლიდერობას, ქარიზმასა და უსაზღვრო ენთუზიაზმს.

მოგილოცავთ ხის დრაკონის წელს და როგორც ჩინელები უსურვებენ ერთმანეთს, “龙年大吉 (Lóng nián dàjí)”,“龙马精神 (Lóng mǎ jīngshén)”, “龙飞凤舞 (Lóng fēi fèng wǔ)” , მეც გისურვებთ წარმატებულ წელს, დღეგრძელობას, კეთლდღეობასა და ჰარმონიას.

ჩინეთის საელჩომ ჩინეთ-საქართველოს მეგობრობის საახალწლო მიღებას უმასპინძლა

0

ჩინეთის საელჩომ საქართველოში 20 დეკემბერს ჩინეთსა და საქართველოს შორის მჭიდრო კავშირების აღსანიშნავად საახალწლო მიღებას უმასპინძლა. ღონისძიებას 300-ზე მეტი სტუმარი დაესწრო, მათ შორის საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრი გიორგი ამილახვარი და სხვადასხვა სექტორის წარმომადგენლები.

ჩინეთის ელჩი სიტყვით გამოვიდა, სადაც ხაზი გაუსვა ჩინეთ-საქართველოს ურთიერთობებში მიმდინარე წლის განსაკუთრებულ მნიშვნელობას. მან ისაუბრა ორ ერს შორის პოლიტიკური ნდობის, პრაგმატული თანამშრომლობისა და ურთიერთობის ზრდაზე. ელჩმა პირობა დადო, რომ ხელს შეუწყობს კულტურულ გაცვლას ჩინეთ-საქართველოს მეგობრობის მდგრადი საფუძვლის გასაძლიერებლად.

სიტყვით ასევე გამოვიდნენ მინისტრი ამილახვარი და საქართველოს წარმომადგენლები. მათ განიხილეს ორ ქვეყანას შორის სტრატეგიული პარტნიორობა და მათი ურთიერთობების დადებითი ტრაექტორია.

საახალწლო ლატარია ღონისძიებაზე

ჩინეთის ელჩმა ხაზი გაუსვა გასულ წელს მიღწეულ ისტორიულ პროგრესს, განსაკუთრებით ივლისში საქართველოს პრემიერ-მინისტრის, ირაკლი ღარიბაშვილის ვიზიტს ჩინეთში. მის ფარგლებში, პრეზიდენტი სი ძინფინგი და პრემიერი ლი ციანგი შეხვდნენ პრემიერ მინისტრ ღარიბაშვილს, რის შედეგადაც ჩინეთ-საქართველოს ურთიერთობები სტრატეგიულ პარტნიორობამდე მივიდა.

გაძლიერებული პოლიტიკური ნდობის შედეგები თვალსაჩინო იყო ორმხრივი თანამშრომლობის არსებით ზრდაში. ჩინეთის სტატისტიკამ გამოავლინა შესამჩნევი 61,6%-იანი ზრდა ჩინეთ-საქართველოს ვაჭრობის მოცულობაში იანვრიდან ოქტომბრის ჩათვლით, რომელმაც მიაღწია $1,77 მილიარდს. ქართულმა პროდუქტებმა უპრეცედენტო ყურადღება მიიპყრეს შანხაის საერთაშორისო იმპორტის გამოფენაზე, რაც ხაზს უსვამს ორ ქვეყანას შორის გაღრმავებულ თანამშრომლობას.

ელჩმა თავისი გამოსვლა დაასრულა ჩინური ანდაზით, რომელშიც ნათქვამია: „მეგობრებს სჭირდებათ გაცვლა, მეგობრობა უნდა დამკვიდრდეს“. მან დამსწრეებს მოუწოდა თანამშრომლობისკენ და ჩინეთსა და საქართველოს შორის გრძელვადიანი მეგობრობა ღვინის დაძველებას შეადარა. ელჩმა დამსწრეებს მიულოცა დამდეგი ახალი წელი და ყველას ჯანმრთელობა და წარმატება უსურვა.

ჩინეთის ეკონომიკური ზრდის პროგნოზები 2023 წლისთვის

0

საერთაშორისო სავალუტო ფონდმა (IMF) შეცვალა ჩინეთის ეკონომიკური ზრდის პროგნოზი 2023 წლისთვის. ოქტომბერში ეს მონაცემი 5 პროცენტი იყო, ნოემბერში კი 5,4 პროცენტამდე გაიზარდა.

გიტა გოპინათმა, ფონდის დირექტორის პირველმა მოადგილემ, სამშაბათს გამოაცხადა, რომ ჩინეთის ეკონომიკა მზად არის 5.4 პროცენტიანი გაფართოებისთვის. ეს ზრდა გამოწვეულია COVID-19 პანდემიის შემდეგ პროდუქციის მოხმარებაზე შიდა მოთხოვნის ზრდით. მან ეს კორექტირება ასევე მიაწერა დამატებითი სახაზინო ობლიგაციების ბოლო გამოშვებას, რომელმაც საერთო ჯამში 1 ტრილიონი იუანი (137,3 მილიარდი დოლარი) შეადგინა.

2024 წელს, სავალუტო ფონდის პროგნოზით, ჩინეთის ეკონომიკის ზრდა 4,6 პროცენტი იქნება. თუმცა, გოპინათმა აღნიშნა, რომ შეიმჩნევა უძრავი ქონების ბაზრის სისუსტე და მასზე გარე მოთხოვნის შემცირება. ამ ფაქტორს, მისი თქმით, შესაძლოა ნეგატიური ეფექტი ჰქონდეს ეკონომიკურ ზრდაზე.

ეს განცხადება პეკინში გამართულ პრესკონფერენციაზე გაკეთდა, რომელიც ჩინეთში საერთაშორისო სავალუტო ფონდის დელეგაციის ვიზიტს მოჰყვა. ვიზიტის ფარგლებში საერთაშორისო სავალუტო ფონდის გუნდი ჩაერთო დისკუსიებში მაღალჩინოსნებთან, კერძო სექტორის წარმომადგენლებთან და აკადემიკოსებთან. დისკუსიებზე განიხილეს ეკონომიკური პერსპექტივები, პოტენციური რისკები, პროგრესი, ეკონომიკური გამოწვევები და მათზე რეაგირების საშუალებები.

„შუა დერეფანი“ ყურადღების ცენტრში

0

26-27 ოქტომბერს, თბილისში “აბრეშუმის გზის ფორუმი” მიმდინარეობს. ფორუმის ფარგლებში იმართება ათი თემატური პანელური სესია და პარალელური დისკუსიები საკვანძო სავაჭრო-ეკონომიკურ და სხვა თემებზე.

ფორუმის პირველ დღეს გაიმართა დისკუსია სახელმწოდებით „შუა დერეფანი ყურადღების ცენტრში“. დისკუსიაზე განიხილეს შუა დერეფნის გამოწვევები, პოტენციალი და მეტი სატრანსპორტო ნაკადების მოზიდვის შესაძლებლობები, სატრანსპორტო ინფრასტრუქტურის დაფინანსების ინსტრუმენტები, შუა დერეფნის როლი მწვანე დღის წესრიგში, სატრანსპორტო დერეფნის გაციფრულების პროცესი და სამომავლო გეგმები.

„ეს ყველაზე მოკლე მარშრუტია ევროპასა და აზიას შორის.“

საქართველოს ვიცე-პრემიერმა, ლევან დავითაშვილმა დისკუსიაზე განიხილა დერეფნის ეკონომიკური პოტენციალი და სახელმწიფოების კოორდინაციის მნიშვნელობა. მისი თქმით, პროექტის ძირითადი პრიორიტეტებია გაციფრულება, ინფრასტრუქტურული დაფინანსებისა და სხვა მარშრუტებთან კონკურენტუნარიანობის ზრდა, რაც გამოიწვევს ეკონომიკის ტრანსფორმაციას და შექმნის სამუშაო ადგილებს.

პანელურ დისკუსიაში ლევან დავითაშვილთან ერთად მონაწილეობდნენ აზერბაიჯანის ციფრული განვითარებისა და ტრანსპორტის მინისტრი – რაშად ნაბიევი, უზბეკეთის რესპუბლიკის ტრანსპორტის მინისტრი ილხამ მახმადოვი, თურქეთის რესპუბლიკის ტრანსპორტისა და ინფრასტრუქტურის მინისტრის მოადგილე ენვერ ისკურტი და ყაზახეთის რესპუბლიკის ტრანსპორტის ვიცე-მინისტრი სატჟან აბლალიევი. დისკუსიაზე ასევე მოწვეულები იყვნენ საერთაშორისო საზღვაო ორგანიზაციისა (IMO) და საერთაშორისო საგზაო ტრანსპორტის გაერთიანების (IRU) გენერალური მდივნები კიტაკ ლიმი და უმბერტო დე პრეტო.

“თბილისის აბრეშუმის გზის ფორუმი” გაიხსნა

0

26 ოქტომბერს თბილისში “თბილისის აბრეშუმის გზის ფორუმი” გაიხსნა.

გახსნის ცერემონია თბილისი ოპერისა და ბალეტის სახელმწიფო თეატრში მიმდინარეობს. ფორუმის გახსნით პანელში მონაწილეობას იღებენ საქართველოს, სომხეთის, აზერბაიჯანის და მონტენეგროს პრემიერ-მინისტრები.

“აბრეშუმის გზის ფორუმში” მონაწილეობას იღებენ დიპლომატიური კორპუსისა და საერთაშორისო, საფინანსო და დონორი ორგანიზაციების წარმომადგენლები, საერთაშორისო კორპორაციების ხელმძღვანელი პირები, საერთაშორისო რანგის ექპერტები და ჟურნალისტები.

შეგახსენებთ რომ ფორუმი ორდღიანია და 26-27 ოქტომბერს იმართება. ფორუმის ფარგლებში გაიმართება ათი თემატური პანელური სესია და პარალელური დისკუსიები საკვანძო სავაჭრო-ეკონომიკურ და სხვა თემებზე. ფორუმის მეორე დღე საქართველოს საინვესტიციო შესაძლებლობების განხილვას და ორმხრივ შეხვედრებს (B2B) დაეთმობა.

პეკინში ქართული კინემატოგრაფიის 115 წლისთავთან დაკავშირებით ფილმის ჩვენება გაიმართა

0

14 ოქტომბერს, ჩინეთის სახალხო რესპუბლიკაში საქართველოს საელჩოს ორგანიზებით და “Truly Sense (Beijing) Media Consulting” Group”-ის მხარდაჭერით, პეკინის “Solana Cinema”- ში, გაიმართა ქართული კინემატოგრაფიის 115 წლისთავთან დაკავშირებით, რეზო გიგინეიშვილის ფილმის “მძევლების”-ს ჩვენება.

საქართველოს ელჩი, არჩილ კალანდია

ფილმის დაწყებამდე, დამსწრე აუდიტორიას, სიტყვით მიმართა საქართველოს საგანგებო და სრულუფლებიანმა ელჩმა არჩილ კალანდიამ. ასევე, საელჩოს თანამშრომლებმა, ნატალია კვაჭაძემ და თამარ ქვლივიძემ, წარუდგინეს დამსწრე საზოგადოებას სპეციალურად ამ დღისთვის მომზადებული პრეზენტაცია, ქართული კინემატოგრაფიის ისტორიისა და თანამედროვეობის შესახებ.

ფილმის ჩვენების შემდეგ, გაიმართა ქართული ღვინის დეგუსტაცია.

 

წელს აღინიშნება ინიციატივა „სარტყელი და გზა“ 10 წლის იუბილე

0

წელს 10 წელი უსრულდება ჩინეთის მიერ შემოთავაზებულ ინიციატივას „სარტყელი და გზა“ (BRI).

პროექტი „სარტყელი და გზა“ არის თანამშრომლობის გზა, რომელიც ყოველ წელს აფართოვებს თავის გეოგრაფიას. დღეის მდგომარეობით, ჩინეთმა ხელი მოაწერა თანამშრომლობის შესახებ 200-ზე მეტ დოკუმენტს 150-ზე მეტ ქვეყანასთან და 30 საერთაშორისო ორგანიზაციასთან, განახორციელა ინიციატივის ფარგლებში სამ ათასზე მეტი ერთობლივი პროექტი ევრაზიიდან აფრიკამდე, ლათინური ამერიკიდან დასავლეთ ევროპამდე.

ათი წლის განმავლობაში ინიციატივის ჯამურმა ინვესტიციამ შეადგინა ერთი ტრილიონი დოლარი, ხოლო „სარტყელის და გზის“ გასწვრივ მდებარე ქვეყნებთან საქონლით ვაჭრობის საშუალო წლიურმა ზრდამ მიაღწია 8%-ს. შეიქმნა 421 ათასზე მეტი სამუშაო ადგილი, სიღარიბიდან გამოვიდა თითქმის 40 მლნ. ადამიანი. ზოგადად, საკუთარი გრძელვადიანი მდგრადი განვითარების ფონზე, ჩინეთის წვლილი მსოფლიო ეკონომიკურ ზრდაში უკვე წლებია აღემატება 30%-ს.

21 საუკუნის აბრეშუმის გზა მიმართულია ახალი სავაჭრო დერეფნების შექმნასა და უკვე არსებული დერეფნების გაუმჯობესებაზე ქვეყნებს შორის ურთიერთმომგებიანი თანამშრომლობის პრინციპის საფუძველზე. ისტორიულად საქართველო თამაშობდა მნიშვნელოვან როლს აბრეშუმის გზის განვითარებაში. დღევანდელი ეკონომიკური ინტეგრაციის და გლობალიზაციის კონტექსტში, მონაწილეობა ახალ აბრეშუმის გზაში საქართველოსთვის არის პრიორიტეტული.

აღსანიშნავია, რომ საქართველო იყო ერთ-ერთი პირველი ქვეყანა, რომელმაც რეაგირება მოახდინა ჩსრ-ს თავმჯდომარის სი ძინპინის ინიციატივაზე „ერთი სარტყელი – ერთი გზა“, რომლის მიზანია ახალი სავაჭრო დერეფნების  შექმნა და უკვე არსებული დერეფნების გაუმჯობესება.

საქართველომ მხარი დაუჭირა ამ ინიციატივას და 2015 წელს ხელი მოაწერა თანამშრომლობის მემორანდუმს ჩინურ მხარესთან, რომელმაც მისცა ახალი ბიძგი ჩინურ-ქართული ეკონომიკური ურთიერთობების გაღრმავებისთვის, და უკვე მოიტანა შედეგი, – გაფორმდა შეთანხმება თავისუფალი ვაჭრობის შესახებ საქართველოსა და ჩსრ-ს შორის.

„სარტყელი და გზა“ – ასე შემოკლებით ეძახიან ორ ინციატივას: „აბრეშუმის გზის ეკონომიკური სარტყელი“ (აგეს) და „21 საუკუნის საზღვაო აბრეშუმის გზა“, რომელიც წარმოდგენილი იქნა ჩსრ-ს თავმჯდომარის სი ძინპინის მიერ 2013 წლის სექტემბერ-ოქტომბერში ცენტრალური და სამხრეთ-დასავლეთი აზიის ქვეყნებში ვიზიტების დროს. ინიციატივა შედგება ძირითადად ხუთი პუნქტისგან: პოლიტიკური კოორდინაცია, ინფრასტრუქტურის ურთიერთკავშირი, უწყვეტი ვაჭრობა, კაპიტალის თავისუფალი მიმოქცევა  და ურთიერთობების გაძლიერება ქვეყნებს შორის.

ოფიციალური მონაცემების თანახმად, „ სარტყელი და გზა“ ვრცელდება ევრაზიის დიდ ნაწილზე, და აერთიანებს განვითარებად ქვეყნებს, მეგაპროექტის ტერიტორიაზე ცხოვრობს მსოფლიოს დაახლოებით 63%, ხოლო სავარაუდო ეკონომიკური მასშტაბი შეადგენს 21 ტრლნ. აშშ დოლარს.

„შუა დერეფანი“

თანამედროვე  მსოფლიოში აზიასა და ევროპას შორის ახალი სატრანსპორტო დერეფნების განვითარება არის არა მხოლოდ შესაძლებლობა, არამედ საჭიროება საერთაშორისო ვაჭრობის ხელშეწყობისთვის.

ბოლო წლებში გადაიდგა მნიშვნელოვანი ნაბიჯები საქართველოს სატრანზიტო და ლოჯისტიკური ფუნქციების სამომავლო გაუმჯობესებისთვის ინფრასტრუქტურის გამართვის, საკანონმდებლო ბაზის გაუმჯობესების და საერთაშორისო სატრანსპორტო სისტემაში მისი ინტეგრაციის მიმართულებით. ინიციატივის ფარგლებში უმნიშვნელოვანესია ტრანსკასპიური საერთაშორისო სატრანსპორტო დერეფნის (ე.წ. „საშუალო დერეფნის“) განვითარება, რომლითაც ხდება საქონლის მიწოდება ჩინეთიდან ევროპაში.

შუა  დერეფანი“ – არის საერთაშირისო სატრანსპორტო დერეფანი, რომელიც კვეთს ჩინეთს, ყაზახეთს, კასპიის ზღვის აკვატორიას, აზერბაიჯანს, საქართველოს, თურქეთს და ევროპის ქვეყნებს. ბოლო წლის განმავლობაში „შუა დერეფანი“ განიხილება, როგორც რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე გამავალი მარშრუტების სიცოცხლისუნარიანი ალტერნატივა.

როგორც საქართველოს პრემიერ-მინისტრმა ირაკლი ღარიბაშვილმა ჩინეთში ვიზიტის დროს  აღნიშნა, „შუა დერეფანი“ საქართველოს გავლით აკავშირებს ჩინეთს ევროპასთან, ტვირთების მიწოდებას ჩინეთის საზღვრებიდან ევროკავშირის ბაზრამდე ესაჭიროება 15 დღემდე.

„წინა წელს, ჩვენს მეგობარ ქვეყნებთან ყაზახეთთან და აზერბაიჯანთან, ხელი მოვაწერეთ კომპლექსურ გზამკვლევს, რომელიც აღწერს 2022-2027 წწ. პერიოდში „„შუა დერეფნის“ განვითარებაზე და ხარვეზების აღმოფხვრაზე მიმართულ სტრატეგიულ ზომებს. აღნიშნულ გზამკვლევში საუბარია კონკრეტულ ქმედებებზე, რომლებიც დაკავშირებულია სატრანსპორტო-ლოჯისტიკური ინფრასტრუქტურის განვითარებასთან, წარმოების ოპტიმიზაციასთან, ერთიანი სატარიფო პოლიტიკის განხორციელებასთან, დერეფნის დიგიტალიზაციასთან და ნორმატიულ-სამართლებრივი ბაზის გაუმჯობესებასთან. საქართველო ახორციელებს მსხვილ კაპიტალურ დაბანდებებს სატრანსპორტო ინფრასტრუქტურის განვითარებაში უახლოეს პერიოდში საკმარისი გამტარიანობის უზრუნველსაყოფად“, – აღნიშნა პრემიერ-მინისტრმა.

აღსანიშნავია, რომ „სარტყელი და გზა“ მიმართულია ისტორიული აბრეშუმის გზის მარშრუტზე განლაგებული ქვეყნების ეკონომიკური ინტეგრაციის დაჩქარებაზე, ინფრასტრუქტურის განვითარებაზე. შესაბამისად, ამ ინიციატივის ფარგლებში პრიორიტეტი კეთდება სატრანსპორტო პროექტებზე – ეს არის ახალი სატრანსპორტო დერეფნების მშენებლობა და ჩინეთიდან  სხვა ქვეყნებში და რეგიონებში მიმავალი დერეფნების გამტარიანობის გაზრდა, ჩინური კომპანიების საქმიანობის გეოგრაფიის გაფართოვება, მრავალრიცხოვანი ერთობლივი ეკონომიკური პროექტების შექმნა.

საერთაშორისო გადაზიდვების გაზრდის და სავაჭრო-ეკონომიკური ურთიერთობების განვითარების თვალსაზრისით, საქართველოში ხორციელდება ისეთი მსხვილი ინფრასტრუქტურული პროექტები, როგორიცაა რკინიგზა ბაქო-თბილისი-ყარსი, საქართველოს რკინიგზის მოდერნიზაცია და ხდება ინვესტიციების დაბანდება  ჩქაროსნულ საგზაო ინფრასტრუქტურაში.

2022 წელს ტვირთების გადაზიდვების მოცულობები ამ მარშრუტით გაიზარდა 2,5 ჯერ 2021 წელთან შედარებით და მიაღწია 1,5 მლნ. ტონას. 2022 წელს ბაქო-თბილისი-ყარსის ხაზზე, რომელიც არის „შუა დერეფნის“ სარკინიგზო გაგრძელება, თურქეთის გავლით გადაზიდულ იქნა 432 ათას ტონაზე მეტი ტვირთი. 

საქართველოს და „შუა დერეფნის“ სატრანზიტო როლის განვითარებისთვის მთავარ როლს თამაშობს ანაკლიის ღრმა წყლოვანი პორტის მშენებლობა, რომელიც განკუთვნილია მსხვილი გემების მისაღებად.

გრიგოლ რობაქიძის უნივერსიტეტის ეკონომიკის და მენეჯმენტის დეკანის, პროფესორის ვახტანგ ჭარაიას აზრით, ჩინეთის როლი ამ პროცესში იქნება გადამწყვეტი. ამ პროექტის სრულყოფილი ფუნქციონირება ჩინეთის გარეშე დადგება დიდი კითხვის ქვეშ.

„შესაბამისად, მე ვთვლი, რომ საქართველოს სახელმწიფომ უნდა გააკეთოს მაქსიმუმი ამ პროექტში ჩინელი პარტნიორების ჩასართავად. შესაძლოა, ჩინური მხარე არ იყოს  ერთადერთი პარტნიორი ამ პროექტში, თუმცა ჩინური მხარის მონაწილეობის ფაქტი, თავის მხრივ, უკვე გახდება გარანტი, ვინაიდან ამ ქვეყანას აქვს ინტერესი საქართველოს გავლით ტვირთების მიწოდებაში და ასევე ფინანსური შესაძლებლობები აღნიშნულის განსახორციელებლად. თუ ჩვენ გვსურს განვავითაროთ წარმოება, გავიტანოთ პროდუქცია ჩინეთში და ევროკავშირის ქვეყნებში, ჩვენ გვჭირდება მსხვილი პორტი, უფრო მსხვილი,  ვიდრე დღეს არსებული ბათუმის და ფოთის პორტები. ამ თვალსაზრისით, უმნიშვნელოვანესია ამ პორტის მშენებლობა. ჩვენ უნდა გადავდგათ ეფექტური ნაბიჯები ანაკლიის პროექტის სიცოცხლისუნარიანობისთვის“, – აღნიშნავს ეკონომისტი.

საქართველო ასევე მონაწილეობს სხვადასხვა ინიციატივებში ახალი სატრანსპორტო მარშრუტების შემუშავებასთან დაკავშირებით. იგი არის სატრანსპორტო დერეფნის ТРАСЕКА-ს და ცენტრალურ აზიური რეგიონალური ეკონომიკური თანამშრომლობის წევრი და აქტიურად თანამშრომლობს მის წევრ-ქვეყნებთან.

ჩინეთთან თავისუფალი ვაჭრობის შესახებ შეთანხმება

საერთაშორისო ვაჭრობის ხელშეწყობა არის მთავარი ნაბიჯი ეკონომიკური განვითარების გზაზე. მხარეებს შორის ვაჭრობის გაფართოებას მხარს უჭერს ადმინისტრაციული, ლოჯისტიკური და სატრანსპორტო ბარიერების მცირე რაოდენობა.

საქართველო პირველი ქვეყანაა რეგიონში, რომელმაც გააფორმა თავისუფალი ვაჭრობის შესახებ შეთანხმება ჩინეთთან. 2018 წლის 1 იანვრიდან შეთანხმება შევიდა ძალაში, რამაც განაპირობა ქართული პროდუქციის და მომსახურებების 94%-ის ექსპორტი ჩინურ ბაზარზე, საბაჟო გადასახადების გარეშე, ნულოვანი ტარიფით.

საქართველოსა და ჩინეთს შორის თავისუფალ ვაჭრობაზე მოლაპარაკებების დაწყების საკითხი გადაწყდა 2015 წლის სექტემბერს,  ჩინეთის ქალაქ დალიანში ჩატარებულ მსოფლიო ეკონომიკურ ფორუმზე, ორი ქვეყნის პრემიერ-მინისტრებს შორის შეხვედრაზე. იმავე წლის დეკემბერში, ჩინეთის კომერციის სამინისტროსა და საქართველოს ეკონომიკისა და მდგრადი განვითარების სამინისტროს შორის სავაჭრო-ეკონომიკური კომისიის სხდომაზე ხელი მოეწერა ურთიერთანამშრომლობის მემორანდუმს, დაიწყო ხელშეკრულების მომზადების პროცესი.

შეთანხმების გაფორმების შემდეგ, საქართველო გახდა პირველი ქვეყანა მსოფლიოს რამდენიმე ქვეყანას შორის, რომელმაც გააფორმა შეთანხმება თავისუფალი ვაჭრობის შესახებ როგორც ევროკავშირთან, ასევე ჩინეთთან. ეს ყველაფერი უნდა იყოს მიმზიდველი ფაქტორი ინვესტორების მოსაზიდად, მათ შორის ჩსრ-დან.

სტრატეგიული პარტნიორობა

ჩინეთმა და საქართველომ გადადგეს კიდევ ერთი ნაბიჯი დაახლოებისკენ და განაცხადეს ორ ქვეყანას შორის სტრატეგიული პარტნიორობის ურთიერთობების დამკვიდრებაზე. მხარეებმა გადაწყვიტეს ორმხრივი ურთიერთობების ამაღლება სტრატეგიული პარტნიორობის დონემდე, პოლიტიკურ, ეკონომიკურ და კულტურულ სფეროებში თანამშრომლობის  გაფართოვება, საერთაშორისო საკითხებში თანამშრომლობის გაძლიერება, ორმხრივი ურთიერთობების გაღრმავება და რეგიონალური და გლობალური სიმშვიდის, სტაბილურობის და განვითარების ერთობლივი უზრუნველყოფა.

გადაწყვეტილება იყო მიღებული ჩსრ-ში საქართველოს პრემიერ-მინისტრის ირაკლი ღარიბაშვილის ვიზიტის დროს. მთავრობის მეთაურის სამუშაო ვიზიტი შედგა ჩინეთში  მიმდინარე წლის 26 ივლისიდან – 1 აგვისტომდე პერიოდში, პრემიერმა ასევე მიიღო მონაწილეობა XXXI მსოფლიო სტუდენტური თამაშების FISU გახსნის ცერემონიაში ქალაქ ჩენდუში. საქართველოს პრემიერ-მინისტრი შეხვდა ჩინეთის სახალხო რესპუბლიკის თავმჯდომარეს სი ძინპინს. შეხვედრაზე მხარეებმა მიიღეს გადაწყვეტილება საქართველოსა და ჩსრ-ს შორის ორმხრივი თანამშრომლობის სამომავლო გაღრმავების შესახებ.

როგორც სი ძინპინმა აღნიშნა, საქართველო და ჩინეთი ამკვიდრებენ სტრატეგიულ პარტნიორობას, რომელიც  ორმხრივ ურთიერთობებს ახალ დონეზე აიყვანს.

„ჩვენი დიპლომატიური ურთიერთობების დამკვიდრებიდან გავიდა 31 წელი. ჩინეთს და საქართველოს შორის ურთიერთობები ვითარდება ჯანმრთელად და სტაბილურად. ორ ქვეყანას შორის პოლიტიკური ნდობა სტაბილურია, თანამშრომლობის შედეგები შესამჩნევია სხვადასხვა სფეროებში. საქართველო არის ჩინეთის კარგი მეგობარი და პარტნიორი. საერთაშორისო არენაზე მოვლენების განვითარების მიუხედავად, ჩინეთის დამოკიდებულება საქართველოსადმი არ შეცვლილა. ჩინეთი და საქართველო იმუშავებენ ერთად და მისცემენ იმპულს ჩვენი სტრატეგიული პარტნიორობის უკეთეს განვითარებას, ხელს შეუწყობენ ორ ქვეყანას შორის სხვადასხვა დარგების განვითარებას და კაცობრიობის  კეთილდღეობას,“ – აღნიშნა ჩსრ-ის თავმჯდომარემ.

თავის მხრივ, ირაკლი ღარიბაშვილმა განაცხადა, რომ საქართველო აფასებს მრავალწლიან მეგობრობას და თანამშრომლობას ჩსრ-სთან. პრემიერმა მადლობა გადაუხადა ჩსრ-ს თავმჯდომარეს სი ძინპინს გლობალური ინიციატივისთვის „სარტყელი და გზა“.

როგორც აღნიშნულია დოკუმენტში „სტრატეგიული პარტნიორობის შესახებ“, პარტნიორობა ითვალისწინებს შემდეგ ოთხ მიმართულებას: პოლიტიკური, ეკონომიკური, საერთაშირისო და კულტურული ურთიერთობები.

რაც შეეხება ეკონომიკურ ასპექტს, მხარეები მიესალმებიან ბოლო წლების ორმხრივი ვაჭრობის მდგრად ზრდას  და გამოხატავენ მზაობას მისი სამომავლო გაზრდისთვის, მისი სტრუქტურის ოპტიმიზაციისთვის, სავაჭრო ნომენკლატურის გაფართოებისთვის, საქონლის და მომსახურებების  ექსპორტის გაზრდისთვის საქართველოდან ჩინეთში. კერძოდ, საქართველო მიესალმება ინიციატივას „სარტყელი და გზა“ და მზადაა ხელი შეუწყოს ორმხრივ ინვესტიციებს და ვაჭრობას, თანამშრომლობას ტრანსპორტის, კომუნიკაციის, ინფრასტრუქტურის მოდერნიზაციის, „საშუალო დერეფნის“ განვითარების და გაძლიერების დარგებში.

მხარეები მზად არიან განავითარონ ურთიერთობები სამეცნიერო-ტექნიკური თანამშრომლობის მიმართულებით, განაახლონ 1993 წელს ჩსრ-სა და საქართველოს შორის ხელმოწერილი მეცნიერების და ტექნიკის დარგში თანამშრომლობის შეთანხმების მოქმედება. ასევე მხარეები აქცევენ დიდ ყურადღბას გაცვლის პროგრამებს და თანამშრომლობას ენების შესწავლის კუთხით, მზად არიან დანერგონ უცხო ენების მასწავლებლების გაცვლის და გადამზადების პროგრამები; ხელს უწყობენ კონფუცის ინსტიტუტების (საკლასო ოთახების) განვითარებას.

თავის მხრივ, საქართველო მხარს უჭერს ჩინეთის მიერ შემოთავაზებული გლობალური უსაფრთხოების ინიციატივას. მხარეებს სურთ გააძლიერონ ურთიერთობები და თანამშრომლობა ამ ინიციატივის ფარგლებში და გამოიყენებენ ერთობლივ ძალისხმევას მშვიდობიანი და სტაბილური საერთაშირისო გარემოს შესაქმნელად უსაფრთხოების დარგში, და ამით დაიცავენ რეგიონის ქვეყნების ერთობლივ განვითარებას და აქტიურად ითანამშრომლებენ ამ ინიციატივის განხორციელების პროცესში.

თსუ-ს პროფესორი, ვახტანგ ჭარაია, თვლის, რომ ჩსრ-სთან სტრატეგიული პარტნიორობის შესახებ შეთანხმების ნაწილში, ეს არის ძალიან მნიშვნელოვანი და გონივრული ნაბიჯი საქართველოს მხრიდან.

„ჩინეთის და მასთან სტრატეგიული პარტნიორობის გარეშე შეუძლებელია სატრანზიტო როლის განხორცილება, რაზეც წლებია ლაპარაკობენ საქართველოში. თუ არ იქნება სტრატეგიული ინტერესები ჩინეთის მხრიდან საქართველოში, არ იქნება სატრანზიტო ჰაბი, არ იარსებებს ანაკლიის პორტის მშენებლობის, რკინიგზის მოდერნიზაციის და გაფართოების და სხვა მნიშვნელოვანი პროექტების განხორციელების საჭიროება.  საქართველომ აუცილებლად უნდა მიიღოს ჩინური ინვესტიციები და მოხდეს ჩინეთის მიერ მისი საწარმოების ნაწილის გადმოტანა, რაც მოგვიტანს დამატებით შემოსავლებს.

დღეს, ჩვენ შეგვიძლია შევთავაზოთ მდგრადი და სტაბილური პარტნიორობა, რაც, რასაკვირველია,  ნახევარი საქმეა თანამშრომლობაში. გარდა ამისა, საქართველოში მიმზიდველი ბიზნეს-გარემოა, შესანიშნავი პოტენციალი ზრდისთვის, კარგი კავშირები, აქ იგულისხმება თავისუფალი ვაჭრობის რეჟიმის მოქმედება. ასევე, საქართველოს აქვს გასასვლელი ევროკავშირის ბაზარზე, ანუ არსებობს იაპონიასთან, აშშ-სთან, ინდოეთთან და ისრაელთან უფრო აქტიური თანამშრომლობის პერსპექტივა. შესაბამისად, საქართველო წარმოადგენს ძალიან კარგ პლატფორმას ბიზნესის წარმოებისთვის და სტრატეგიული პოლიტიკის განხორციელებისთვის.

არსებობს საუბრები, რომ ჩსრ-ს დამოკიდებულება საქართველოს მიმართ არასახარბიელოა, ჩვენ გვესმოდა ასეთი განცხადებები აშშ-ს პირველი პირებისგან., მაგრამ, ფაქტია, რომ როდესაც ჩვენი სხვა სტრატეგიული პარტნიორები, აშშ და ევროკავშირი, არ გამოდიან ასეთი მასშტაბური ინიციატივით, რომელიც სჭირდება საქართველოს, აქ უკვე ჩნდება სხვა მოსაზრებები. დღეის მდგომარეობით, აშშ-ს და ევროკავშირის წილი ჯამურ ინვესტიციებში არ არის საკმარისი და არ აკმაყოფილებს იმ მოთხოვნებს, რომლებიც არსებობენ საქართველოში ჩვენი ქვეყნის სწრაფად განვითარებისთვის.

ამიტომ, საჭიროა დამატებითი რესურსები, დამატებითი საბიუჯეტო შემოსავლები და ზოგადად დამატებითი ეკონომიკური აქტივობა. და, ჩინეთი, ამ მხრივ, არის ერთ-ერთი კარგი პარტნიორი. დავამატებდი, რომ თუ ეს პარტნიორობა კატეგორიულად მიუღებელია აშშ-სა და ევროკავშირისთვის, ჩვენ ამას გავიგებდით, თუმცა ასეთი განცხადებები მათი მხრიდან არ მოგვისმენია. შესაბამისად, მათ ესმით საქართველოს საჭიროებები და არ ასაჩივრებენ ასეთ გადაწყვეტილებას.

რაც შეეხება გლობალურ დონეზე პროექტის „ერთი სარტყელი – ერთი გზა“ განხორციელებას, მას აქვს დიდი რესურსები და ეს დაკავშირებულია ჩინეთის მხრიდან ინვესტიციებთან. რასაკვირველია, ეს არის გრანდიოზული პროექტი, რომელსაც გააჩნია ბევრი მიმართულებით განვითარების შესაძლებლობა“, – განაცხადა ვახტანგ ჭარაიამ.

აღსანიშნავია, რომ წელს თბილისში გაიმართება მეოთხე ფორუმი „აბრეშუმის გზა“, რომელიც გახდა ტრადიციული. ამჟამინდელი ფორუმის თემაა – „ჩართულობის თანამედროვე შესაძლებლობები, ვალი მდგრადობის სანაცვლოდ“. ფორუმი გაიმართება 2023 წლის 26-27 ოქტომბერს.

ჩინეთთან უვიზო რეჟიმი

პროექტის „სარტყელი და გზა“ ფარგლებში საქართველოსა და ჩინეთის თანამშრომლობაში არსებობს ფართო შესაძლებლობები ქვეყნებს შორის ეკონომიკური ურთიერთობების მომდევნო განვითარებისთვის, მათ შორის ტურიზმის სფეროში.

11 სექტემბრიდან საქართველომ დააწესა უვიზო რეჟიმი ჩინეთის სახალხო რესპუბლიკის მოქალაქეებისთვის. ჩინეთის მოქალაქეებს აქვთ შესაძლებლობა გაემგზავრონ საქართველოში და დარჩნენ 30 დღე.

თსუ-ს პროფესორი იოსებ არჩვაძე თვლის, რომ საქართველოს მთავრობის გადაწყვეტილება დადებითად იმოქმედებს საქართველოს ტურისტული სექტორის განვითარებაზე. მისი აზრით, ჩინელები ძალიან ფრთხილობენ მოგზაურობის მარშრუტების არჩევაში. „ისინი მოგზაურობენ აშშ-ში, ევროკავშირის ქვეყნებში და ლათინურ ამერიკაში, სხვა დანარჩენ ქვეყნებში. მათი გარკვეული ნაწილი ეწვევა საქართველოს. ჩვენ შეგვიძლია გავუზიაროთ მათ ჩვენი ისტორია, არქიტექტურული მიღწევები. ჩვენ გვაქვს რაღაცა, რაც აკავშირებს ჩვენს ქვეყნებს ბოლო წლებში. ჩვენ უნდა გამოვიყენოთ ახალი შესაძლებლობები და გავაძლიეროთ ეკონომიკური და კულტურული კავშირები ჩინეთთან, – უდიდეს ქვეყანასთან, რომელსაც გააჩნია უზარმაზარი გეოპოლიტიკური ზემოქმედება. მეგობრული ურთიერთობების განვითარება ხელს შეუწყობს უსაფრთხოების ზრდას და საქართველოს უფრო მდგრად ჩართულობას სამეურნეო, ეკონომიკური და კულტურული კავშირების მსოფლიოში,“ – თვლის იოსებ არჩვაძე.

იოსებ არჩვაძის თქმით, ამჟამად საქართველო აწარმოებს ეკონომიკურ ურთიერთობებს 140 -ზე მეტ ქვეყანასთან და ამ ურთიერთობების გეოგრაფია ფართოვდება.

 ბოლო წლებში იზრდება საქართველოს როლი. ჩინეთი უკვე წლებია არის საქართველოს უმსხვილესი სავაჭრო პარტნიორი.

მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ტვირთბრუნვა ქვეყნებს შორის 2022 წელს გაიზარდა 25.8%-ით 2021 წელთან შედარებით და შეადგინა 1,8 მლრდ. დოლარი. ამ წლის პირველ ნახევარში ტვირთბრუნვამ საქართველოსა და ჩინეთს შორის შეადგინა 795 მლნ. აშშ დოლარი, თუმცა წლის ბოლოს მოსალოდნელია ამ მაჩვენებლის მნიშვნელოვანი ზრდა. ზოგადად, ბოლო 10 წლის განმავლობაში, ტვირთბრუნვა საქართველოსა და ჩინეთს შორის გასამმაგდა. თუ 2012 წელს ბრუნვა შეადგენდა 640 მლნ. დოლარს, 2022 წელს ეს მაჩვენებელი გაიზარდა 2 მლრდ. დოლარამდე. თუ შევხედავთ პირდაპირი ინვესტიციების დაბანდების ტენდენციებს, ინვესტიციები ჩინეთიდან შემოვიდა საქართველოში 2002 წელს და შეადგინა 2,5 მლნ. დოლარი, უმაღლეს დონეს  – 220 მლნ. დოლარის ოდენობით მიაღწიეს 2014 წელს; ეს არის 12% ინვესტიციების საერთო მოცულობიდან. ჩინეთის კაპიტალის მონაწილეობით შექმნილი 200-მდე კომპანია დარეგისტრირდა საქართველოში და დღემდე ინარჩუნებს აქტიურ სტატუსს.

 

თბილისში ჩინეთის სახალხო რესპუბლიკის 74 წლისთავი აღინიშნა

0

26 სექტემბერს, თბილისში, ჩინეთის სახალხო რესპუბლიკის დაარსებიდან 74 წლისთავი აღინიშნა. ღონისძიებაზე, რომელსაც 600-მდე ადამიანი დაესწრო, სიტყვით გამოვიდნენ ჩინეთის სახალხო რესპუბლიკის ელჩი საქართველოში ჭოუ ციენი და საქართველოს პრემიერ-მინისტრი ირაკლი ღარიბაშვილი.

ჭოუ ციენმა გამოსვლისას ხაზი გაუსვა ჩინეთ-საქართველოს 31 წლიანი დიპლომატიური ურთიერთობების მიღწევებს, მათ შორის თავისუფალი ვაჭრობის შეთანხმებასა და სტრატეგიული თანამშრომლობის დოკუმენტს.

„მჯერა, რომ ჩინეთსა და საქართველოს შორის სტრატეგიული პარტნიორობა ხელს შეუწყობს „სარტყლისა და გზის“ და „შუა დერეფნის“ კონცეფციებს შორის სტრატეგიული თავსებადობის გაზრდას.“

ირაკლი ღარიბაშვილმა აღნიშნა, რომ საქართველო ყოველთვის დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდა ჩინეთთან ტრადიციულ მეგობრობასა და თანამშრომლობას. საქართველოს სუვერენიტეტის, დამოუკიდებლობისა და ტერიტორიული მთლიანობის ურყევი მხარდაჭერისათვის მან დიდი მადლობა გადაუხადა ჩინეთის სახალხო რესპუბლიკას. მისი თქმით, ეს თანამშრომლობა კეთილდღეობასა და ორმხრივ სარგებელს მოუტანს ორივე ქვეყანას.

ღონისძიებაზე ასევე წარმოდგენილი იყო საქართველოს უშუს ეროვნული ფედერაციისა და ქართული ხალხური სიმღერისა და ცეკვის ანსამბლ „ერისიონის“ კულტურული ნომრები.